今年9月份新学期开学后，大中小学将正式开设劳动课。对此，杭州市教育局的《杭州市中小学生家庭劳动清单(征求意见稿)》中，罗列了从小学一年级到高中三年级的劳动项目，目前正在网上征求意见。其中提到，三年级小学生要能每周为家长做一次早餐，初中生应熟练掌握一两项手工技能并成为爱好特长，高中生要能拆装、清理台式电脑。

　　设置劳动课为独立课程，对于大中小学生来说，都是接受更多锻炼、实现全面发展的好机会。在此背景下，杭州为中小学生劳动课列出“技能清单”，也是在单纯的规定与教程之外，做出更细致的引导。对于全面提升中小学生的综合素质来说，这样的劳动清单很有价值。

　　劳动课并非新鲜事物，但此前多作为其他课程的一部分，甚至被忽略。今年5月份，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。这意味着，随着中小学全面发展素质教育，劳动课也越来越受重视。

　　劳动课之所以重新成为中小学教育的重要组成部分，也是考虑到青少年学习成长现状。显然，片面注重学习成绩，忽视其他技能的培养已经不符合时代发展需要。育人不止于教书，劳动锻炼、学习技能以提升综合素质也是非常重要的一面。拓展学生的课外生活，培养更多兴趣爱好才能摒弃功利性教育，让教育回归育人本身。

　　也可以看到，如今的劳动课，所诉求的显然不是“为了劳动而劳动”，更多指向了实用性与技能性。比如，杭州劳动清单中罗列出，小学五六年级应学会用工具清洗卫生间，计算家庭开支、参与家庭理财;高一要学会心肺复苏、海姆立克腹部冲击法等应急救援技能;高三走访当地人才市场，编制一份自我应聘简历等。

　　这样具体而微的清单，从教育规律出发，既有生活实用性又尊重了学生的成长需求，实际上也给学校指明了方向，避免了学校面对初设独立劳动课程时的迷茫与无所适从。 开展劳动课很重要，但更重要的是如何真正开展好这堂课，避免其成为装点课程表的“花架子”。在各地中小学普遍重视劳动课的大背景下，做好课程的落实需要有过硬的教师队伍。劳动课花样多、形式广，因此教师队伍不能敷衍，更不能因为课程不与升学成绩挂钩，就掉以轻心。当然，除设置合理的考核标准外，还得明晰劳动课是孩子们的劳动课，不是家长的劳动课，断不能使其异化为“家长作业”，背离课程设置初衷。

　　从某种意义上说，杭州市教育局罗列劳动清单，也是地方重视劳动课的缩影。这种重视为劳动课的开展营造了良好的氛围，也给青少年创造了更多可能。